传统古诗词教学方式单一，多为教师主导讲解，资源有限，难以因材施教，学生对意境体会不深且创作引导不足。而融入 AI 工具的古诗词教学则大为不同，教师借助 AI 可快速整合资料、设计创新教学环节，如利用其生成的动画、视频营造情境，开展趣味互动。AI 能定制个性化学习计划、即时答疑，精准批改作业并助力学情分析，还可激发学生创作灵感。二者相较，AI 赋能的教学显著优化了教学体验与效果，让古诗词课堂焕发生机，助力学生更深入地领略古诗词的魅力与内涵。

生成式人工智能Ai应用场景

1.智能辅助备课
教师借助生成式 AI，如 ChatGPT 等工具，快速梳理诗词创作背景、诗人经历。输入诗词名，AI 瞬间整合海量资料，节省资料搜集时间；还能获取新颖教学思路、设计互动环节，让备课更高效、课堂更吸睛。

✔例如：教师在准备教授李白的《将进酒》时，使用生成式人工智能工具。输入“李白《将进酒》备课资料”，工具能迅速提供李白创作此诗时的处境，包括他当时怀才不遇但又豪放不羁的心境，以及唐朝饮酒文化等背景知识。同时，还能给出如角色扮演（让学生扮演李白及其友人，模拟诗中场景对话）、小组竞赛（以诗中的意象为主题进行知识竞赛）等教学思路，帮助教师高效备课。

2.情境化教学
利用 AI 生成逼真古代场景动画、配乐朗诵视频，沉浸式还原诗词意境。像讲授《望岳》，借 AI 展现泰山雄伟风貌，学生仿若置身杜甫赏景现场，亲身体验诗人情感，加深理解与记忆。

✔例如：教学王维的《山居秋暝》时，通过生成式人工智能制作带有动画和配乐的视频。画面从远处的空山、明月开始，逐渐拉近到竹林里嬉闹的浣女、莲叶间摇荡的渔舟，同时配上悠扬的古典音乐，还原出诗中宁静、闲适的秋夜山居之景。让学生直观地感受到“空山新雨后，天气晚来秋”的氛围，仿佛自己就是王维，在山间欣赏这美好的景色。

3.个性化学习
依学生水平与学习节奏，AI 定制专属学习计划。基础薄弱的，推送字词详解、简易赏析；学有余力者，安排深度探究、拓展创作任务。学生遇难题随时线上咨询 AI，获得即时答疑、针对性指导。

✔例如：对于基础稍差的学生学习杜甫的《春望》，生成式人工智能为其推送逐字逐句的解释，如“国破山河在”中“破”是“陷落”的意思，还提供简单的诗句翻译。对于学习能力较强的学生，则推送关于杜甫律诗格律特点的内容，以及结合安史之乱的历史背景对诗中情感深度挖掘的文章，让不同层次的学生都能根据自己的水平学习。当学生对“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的修辞手法有疑问时，能马上向人工智能提问并得到详细解答。

4.智能批改
学生诗词作业、创作交给 AI 批改，它精准识别格律、用词、意境问题，给出改进建议，还能打分评级；对比全班数据，辅助教师掌握学情，调整教学侧重。

✔例如：学生创作了一首模仿古代律诗格式的诗歌后，将作品输入生成式人工智能工具。它能够指出诗歌在平仄、押韵方面不符合律诗规则的地方，比如指出某句诗的末字平仄有误；还能对用词进行评价，像提示某个词用得比较生硬，同时给出替换建议。并且，它可以根据诗歌的意境、表达等方面进行打分，让学生清楚自己作品的水平。

5.创作激发
鼓励学生与 AI 协作创作诗词，设定主题、体裁后，AI 给出创意灵感、词句素材，学生筛选加工，激发创作潜能，提升文学素养，降低创作门槛，燃起学生对古诗词的热爱之火。

✔例如：在以“春日”为主题的诗词创作课上，生成式人工智能为学生提供了许多创意灵感，如可以从春日的花草、人们在春日的活动等角度入手。还给出了如“翠柳扶风舞，繁花映日娇”这样的词句素材，学生可以结合这些灵感和素材，经过自己的思考和组织，创作出属于自己的春日诗词。